持续推进“教会、勤练、常赛”一体化 教学新模式促进学生全面发展

新时代学校体育改革提出了“教会、勤练、常赛”的目标，要求构建科学、有效的体育与健康课堂教学新模式，帮助学生掌握1至2项运动技能。为了将这一目标真正落到实处，各地学校积极探索、一体化推进，“教会、勤练、常赛”成为体育课堂教学常态化、规范化的教学方式，有效促进学生全面发展。

“教会”是开展“勤练、常赛”的基础和前提，教师在课堂中通过高效合理的教学方法和形式多样的学练活动，能够不断激发学生参与学习的兴趣，增强体验感和获得感。在北京市双榆树第一小学体育教师高菲的武术常态课中，她通过动静结合的教学方法帮助学生熟练掌握马步动作。高菲说：“不同于枯燥重复的原地练习，我先教会学生测量马步开步的距离，了解马步动作的规格和准确的动作要领，然后让学生通过跳轮胎的形式，在轮胎两侧开步做行进间的马步练习，进而以马步接龙的游戏形式，让学生在学会和做对的基础上实现技能自动化。在这个过程中再增添武林大赛等环节，把‘教会、勤练、常赛’融为一体。” 教师是课堂教学的主导者，只有能教、会教才能实现“教会”，这也对体育教师适应新时代发展提出了更高要求。对此高菲表示，教师要深耕耘，传授体育运动技术要有方向、有目标，也要更加专业。对学生而言，体育教师从技术的认知到体育运动的习惯养成，再到树立全面人格都起到至关重要的作用。

为了强化学生运动能力，实现“勤练”的目标，开齐开足上好体育课是基本保障，同时，丰富多彩的大课间活动也能够进一步巩固提升学生运动技能。近年来，多地学校改革大课间活动样态，创新实施“1+X”“2+X”等活动形式，以广播操、特色操等为基础开展多项体育活动。南昌市北京路学校的早操和大课间，低年级学生跳起体育舞蹈，高年级学生做着篮球操和排球操，体育与艺术的有机结合帮助学生提升“勤练”的兴趣。广州广外增城实验学校大课间以促进学生身体素质为目的，将体能训练的内容融入体能游戏中，让每个学生参与进来。该校体育科组长吴宗杰表示：“大课间活动确保学生每天体育锻炼一小时，在增强学生体质的同时培养学生主动参与体育活动的意识，为学生发展终身体育奠定坚实的基础。”

在体育课程中，比赛往往是学生最喜爱的环节，比赛的内容对应课堂所学运动技能，在“学”和“练”基础上，体育教师通过设计比赛活动强化学生运动技能提升。山东省济南市历城第二中学多年来持续推进“学、练、赛”一体化，毽球、排球、田径、健美操等成为学校传统优势项目，据体育组组长刘彬介绍，学校体育教学的一大特色是分年级专项教学，并在教学过程中常常举行各种形式的对抗赛，以赛促练。为了激发学生对体育运动的兴趣，“常赛”不仅贯穿于体育课堂，还通过学校的特色课后服务时间展现出来。北京师范大学沈阳附属学校开设了赛艇社团，并择优组建了学校赛艇队，据副校长王庆阳介绍，学校每周开展陆上测功仪训练和荡桨池训练，并定期举办班赛、年级赛和校赛，通过比赛提高学生的竞技水平，激发学生对赛艇的热情。

“常赛”的形式有很多种，许多学校在发展过程中形成了特有的经典体育赛事，为学生提供展现体育风采的舞台，如历城二中的体育节，北京市清华大学附属小学贯穿全年的“马约翰杯”系列比赛活动，乌鲁木齐市第七十六中学的冰雪嘉年华……还有不少学校聚焦“小赛事”，创立校园体育锻炼挑战赛，按周或按月评选体育小明星，营造出积极的校园体育运动氛围。

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