教育部、国家体育总局联合印发的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》中提出，要落实《学校体育美育兼职教师管理办法》，制定优秀退役运动员进校园担任体育教师和教练员制度，制定体校等体育系统教师、教练员到中小学校任教制度和中小学校文化课教师到体校任教制度。要畅通优秀退役运动员、教练员进入学校兼任、担任体育教师的渠道，探索先入职后培训，并对在学校设立教练员岗位等方面提出改革要求。
优秀的退役运动员具有高超的运动技能、丰富的运动经验，吸纳优秀退役运动员、教练员进入学校可以促进青少年体育发展，加强体育教师队伍建设,让学生经常进行体育锻炼——不仅是跑步、做操。不仅如此，大量社会体育组织、培训机构等也需要专业的体育人才。
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为积极贯彻落实《体育强国建设纲要》和教育部、国家体育总局联合印发的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》），进一步加强运动员职业转换服务工作，拓宽退役运动员就业渠道，很多省市从出台相关政策意见、开展退役运动员就业保障培训班、打通退役运动员进校园等方面进行了有益尝试和改革。
内蒙古在《意见》出台后坚持“一体化设计、一体化推进”原则，率先印发了进一步深化体教融合推进内蒙古足球改革发展的实施意见。持续助力退役运动员就业保障工作，连续四年开展退役运动员线上线下政策辅导班、职业技能转换培训班、综合素养提升班等，定期召开退役运动员双选会。并联合教育和人社部门，畅通退役运动员进校园渠道，完善学校体育师资队伍结构，助力学校体育教学更好发展。
上海在促进青少年体育发展方面也进行了很多创新与尝试。上海体育局部署2021年重点工作任务时表示，为提升上海青少年体育素养水平，提高体育后备人才培养效益，将推进退役运动员进校园担任体育教师或教练员，促进青少年体育健康发展，探索建立体教融合上海模式。为推进退役运动员进校园担任体育教师或教练员，上海将通过创新组织“我的冠军老师”“优秀运动员进校园”活动、打造“金牌体育课”专题节目等，推广体育运动项目文化。同时，上海还在大力助推学校体育教育教学改革，在学校推动设立专（兼）职教练员岗位，实施兼职教师制度。建立聘用优秀退役运动员为体育教师或教练员制度，探索先入职后培训再上岗，配齐配强体育教师教练队伍。鼓励体校教练员参与体育课教学、课外体育活动和专项运动技能培训，并按规定领取报酬。
《北京市加强中小学体育增强学生体质健康二十条措施》中也提到，各区要建立兼职体育教师专项保障机制，支持教练员、退役运动员等高水平专业体育人才经过培训和考核到中小学任教。鼓励聘请国际优秀体育教练来京为体育老师开展培训，也可充实到体育教师队伍。
山东青岛为了增强青少年体育师资力量，选择通过安置省优秀退役运动员、招聘高校体育专业毕业生、优秀教练员和引进急需紧缺高层次体育人才等措施，增强了竞技体育人才内循环，有效弥补体育教师和教练员的不足。同时每年培训不少于500名体育教师和教练员。并开展体育教练员进校园活动，定期到校指导训练，有效提升学校体育训练水平。
此外，新疆也为体育师资队伍建设进行了积极探索，在多年前就开展了退役运动员入职学校体育教师的工作，虽然后来由于各种原因中断，但通过跟踪和回访证明这条通道是可行的。另外，聘用中小学业务突出的体育教师兼任业余体校教练员，是当地师资力量体教融合的另一种探索，体育和教育部门共享资源，最大限度盘活各地区的体育师资，例如阜康市就探索制定了实施办法，业余体校聘用了多达12人的体育教师队伍。
图片来源：新华社
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